我校自2009年试行一体化教学，2010年开始推行并于2009-2010-2学期全面推广一体化教学已历时两年，通过两年来的教学实践，我们深切的认识到一体化教学是职业学校培养技能型人才，面向社会、面向企业和就业岗位对接的行之有效的教学模式，是综合了职业教育的道德观、职业观、技能观、劳动观的一种教育教学形式。
对于我校一体化教学实施两年来的情况，我有以下几点认识：
一、对于当代职业教育施行一体化教学的积极意义
第一，实践、理论一体化教学是工科类职业教育是一条必由之路。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，职业学校培养的是生产一线的有文化、有技能的劳动者。今天的职校生就是明天的生产岗位上的工人，现代企业对员工的要求是有团结协作意识，有职业责任感，有技能操作水平，有劳动竞赛观念，还要有从劳动中体现人生价值的意识，从而实现社会人的准确定位。 理论、实践一体化教学过程，可以有效实现岗位需求教育。一体化教学是通过一个个项目任务来完成学习目标的，每一个任务的确定，任务的分析，任务的实施，任务的完成，都渗透着每一个学习小组在老师带领下的参与和互动，每个人都是任务的承担人，包括老师和学生，均担任着一定的角色，在每项任务进行过程中都能有所收获。通过任务的实施过程，加强沟通理解和协作配合，寻求技术支持和知识支撑，体味劳动艰辛、合作的必要，明白技能学习的重要，体味生产价值进而唤醒人生目标定位，对未来的职业道路也有一定的预见和展望。
第二，理论、实践一体化教学，是职业院校教师加快完成“双师型”教师素质的推动力。
职业学校教师大都是从普通高等院校毕业的，理论知识的积累和奠基，都能适应所承担知识传授的任务。但是对于企业和社会要求知之甚少，对于技能的储备十分欠缺，通过各种培训和一体化教学，教师有一个与学生共同成长，查漏补缺的再学习的过程。加之文化理论和认知能力，个人素养等方面具备的优势，把所学知识在一体化这种教学形式下进行运用并传递给学生，转化为一种技能学习与劳动能力的培养，可以使教师在较短的时间完成纯理论传授到既具备丰富的理论知识，又具有先进的技能操作水平，还具有某种除教学外地职业能力与资质的“双师型”教师。
第三，一体化教学使学校变闭门造车为开门办学，使学校教育与社会需求对接，从而实现现阶段最大程度与岗位对接的教育趋势。
1、职业教育的功能就是培养有技能的劳动者，一体化教学方式是目前教育环境下离社会最近，和企业能够直接接触的教育形式，模拟或模仿了许多企业的工作环境，请企业技术人员兼职代课。所以从形式上看，是一种相对开放的办学形式。
2、企业、公司需要对工人的培训需耗费大量的人力物力，一体化教学过程摒弃了过多的理论传授，注重技能训练和良好的劳动习惯的养成。是学生成为最便捷的无需过多培训的养成工人。虽然为学生后续的提升埋下了一定的隐患，但对企业等用人单位来说，节约了培训成本，最大化了效益。
二、一体化背景下需要解决的问题
第一，教学成分十分高昂，单靠学校之力十分吃力。
既然一体化教学要和企业对接，那么，生产设备、实验设备，所需要的各种技术支持都对教学提出更高要求，添置设备，开发课程体系，社会调研，企业参与，软件配套多需要大量的资金投入。另外还有厂房等外围条件的储备。例如，相关制度和规范，各种技术指标的完善等等。
第二，管理成本膨胀。
除了日常教学管理，要增加很多管理，如一体化场所的人工管理、安全管理、设备、材料管理，过程管理等。
第三、教师培训成本无限增加。
生产的多样和市场的变化必定引发技术和生产环节的不断变化，教师就需要不断学习和更新知识，还要有一定的企业工作经验，教师定期下场学习和生产，一方面加大学校增聘名额，另一方面不断投入培训成本。一体化教学要求必须要有企业技术人员的参与，请企业和有资质的培训机构技术人员上课，也是一笔不菲开支。
第四，一体化教学过分注重任务完成与评价，课程体系减少了人文素质课，评价偏重结果，对学生人文教育，理论知识重视不足，对学生个体后续发展不利，特别是一体化重过程，重操作，会使学生思维浮浅，不够注重深层的思考，不注重自身素养提高。
第五，一体化教学加技能大赛，有许多急功近利的诸多因素，追求奖励和名次，追求结果和利益，易形成逐利、浮躁的风气。不利于教师、学生沉淀自己，反思并提高。
三、解决问题的一些建议
第一，充分利用不多的理论课时间，整合优化教材，在一体化前提下，力求保持最基本的经典学科知识传授，切莫把学生单纯视为学徒，只会简单模仿操作。
第二，充分渗透人文、通识教育，是学生具备起码的基本文化素养，烙下教育的痕迹，文质彬彬，勤劳智慧，为学生日后提升自身的打下坚实基础。
第三，加强教师培训，增强对一体化的全面认识，理论实践一体化教学是一种教育教学模式，必须渗透教师的自我教育和学生的人格素养方面的教育，单纯的技能训练不是教育。
第四，一体化教学应该区分学科和专业，不可一概而论，模式统一；另外，并非所有专业课都适用一体化教学，应充分论证，小心试点，谨慎推行；适用，则要坚定不移，积极探索教师、教材、教法等相关因素；不使用的，则改革创新其他形式。
总而言之，一体化教学对我校专业教学起到了积极推进作用，但还有许多值得我们继续探讨的问题，以上个人观点，以期抛砖引玉，与诸位携手，探索我校教育教学康庄大道。
